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Interdisciplinaridade na Transferência de Conhecimentos Linguísticos

Por Lucas Matias – Especialista em Psicolinguística e Neuropsicopedagogia

O desenvolvimento em línguas não é um processo isolado, hermético ou limitado a métodos gramaticais. Pelo contrário, é uma experiência profundamente interdisciplinar, que exige a integração de múltiplas áreas do saber para que a aprendizagem e aquisição do idioma ocorra de forma significativa, sustentável e funcional.

Quando falamos em transferência de conhecimentos linguísticos, falamos da capacidade do aprendiz de acessar estruturas cognitivas já consolidadas, interpretar contextos socioculturais, ativar memórias e sensorialidades e reorganizar sua percepção da realidade por meio de uma nova língua. Trata-se de um fenômeno complexo, que envolve muito mais do que decorar vocabulário ou repetir fórmulas sintáticas.

Como reforça Muriel Saville-Troike no livro  Introducing Second Language Acquisition, a aprendizagem e aquisição de línguas envolve fatores linguísticos, psicológicos, sociais e contextuais, tornando-se, portanto, um campo de estudo essencialmente interdisciplinar.

A Interdisciplinaridade como Alicerce da Aprendizagem

A base da interdisciplinaridade está na conexão entre áreas como neurociência, psicologia cognitiva, linguística aplicada, filosofia da linguagem, pedagogia, comunicação e até práticas corporais e de saúde mental.

Imagine um aprendiz que pratica meditação antes de estudar, mantém uma alimentação que favorece a neuroplasticidade, realiza atividades físicas regulares para otimizar a oxigenação cerebral e vive em ambiente linguístico rico. Esse indivíduo está aplicando, ainda que de forma intuitiva, uma abordagem transdisciplinar que beneficia imensamente a aquisição do idioma.

É justamente essa abordagem que promovo nos processos de coaching linguístico e orientação para aquisição de línguas: ajudar o indivíduo a mobilizar diferentes recursos do seu sistema cognitivo e emocional, respeitando sua singularidade, estilo de aprendizagem e trajetória pessoal.

A interdisciplinaridade não é apenas metodológica; ela é vivencial. O idioma, afinal, não se ensina, se aprende. Ele é construído pela interação entre o sujeito e o mundo, sendo apropriado na medida em que faz sentido, se torna funcional e simbólico.

Neurociência e Aquisição: além da sala de aula

Ao integrar os princípios da neurociência cognitiva, compreendemos que o cérebro aprende por associação, repetição significativa, envolvimento emocional e estados mentais específicos (Brown, Principles of Language Learning and Teaching, p. 105–154). Isso significa que memorizar listas fora de contexto ou repetir estruturas sem envolvimento afasta o indivíduo da verdadeira aquisição.

É nesse ponto que a interdisciplinaridade se revela indispensável: utilizar conhecimentos da neuroplasticidade para criar ambientes linguísticos mais eficazes, incluir elementos de atenção plena (mindfulness) para potencializar o foco, e compreender a importância do sono e da hidratação na consolidação da memória linguística.

Além disso, o corpo também participa desse processo: a linguagem corporal, os gestos, a entonação e até o ritmo respiratório estão envolvidos na forma como absorvemos e expressamos significados. Gardner, em sua Teoria das Inteligências Múltiplas, já afirmava que a inteligência linguística não pode ser isolada da corporal-cinestésica, da intrapessoal ou da interpessoal (Gardner, Frames of Mind, p. 251–259).

Transferência de Conhecimento e Aprendizagem Expansiva

A transferência linguística ocorre quando o aprendiz é capaz de transpor conceitos aprendidos em um idioma para outro, adaptando vocabulário, estrutura e contexto. Isso requer reflexão metacognitiva — habilidade de pensar sobre o próprio processo de aprendizagem — e também consciência cultural e discursiva.

Ao trabalhar com a interdisciplinaridade, o aprendiz desenvolve o que chamamos de competência comunicativa ampliada, que vai além da gramática: envolve pragmática, semântica, contexto sociocultural e intencionalidade.

Nesse sentido, os estudos sobre pensamento narrativo também colaboram fortemente. Ao contar histórias, recontar vivências ou construir metáforas, o sujeito se apropria da língua de maneira emocional e cognitiva. O livro A New Theory of Mind: The Theory of Narrative Thought reforça essa ideia ao demonstrar que a mente humana processa o mundo em forma de narrativas, e que aprender uma nova língua também é aprender a narrar em outra estrutura mental.

A Multidimensionalidade da Aprendizagem Linguística

Pensar o ensino-aprendizagem de línguas por um viés interdisciplinar é romper com modelos lineares, mecanicistas e reducionistas. É entender que:

  • O corpo influencia a mente;
  • A cultura molda o pensamento;
  • A emoção sustenta a memória;
  • A atenção define o que é absorvido;
  • A identidade linguística se constrói em rede.

Esse olhar amplia a responsabilidade dos profissionais da linguagem e também empodera os aprendizes. Eles deixam de ser meros “receptores de conteúdo” para se tornarem protagonistas da própria aquisição, navegando entre áreas do saber, ferramentas tecnológicas, práticas corporais e reflexões existenciais.

Aprender uma Língua é Reestruturar a Experiência

A interdisciplinaridade na transferência de conhecimentos linguísticos não é um luxo acadêmico — é uma necessidade humana. Cada aprendiz carrega em si uma rede de experiências, emoções, crenças e estruturas cognitivas que precisam ser mobilizadas para que o idioma faça sentido e se torne vivo.

Não basta apenas memorizar; é preciso experimentar, narrar, sentir, comparar, questionar, associar e aplicar. O idioma não se impõe: ele se incorpora. Ele se transforma em voz, gesto, cultura e identidade.

Portanto, que sejamos cada vez mais promotores de processos interdisciplinares, sensíveis, científicos e humanos — que respeitem a complexidade do cérebro, do corpo e da linguagem.

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